Programmer avec un logiciel informatique

Résumé

Activité durant laquelle les élèves sont amenés à :
– lire un logigramme séquentiel ;
– associer un logigramme séquentiel au programme correspondant (présenté en blocs) ;
– écrire un programme (en blocs) basé sur un logigramme séquentiel de déplacement donné ;
– détecter une erreur dans un programme (en blocs) ;
– modifier un programme (en blocs) pour résoudre une erreur identifiée.

Remarque : Définir la notion d’algorithme et de logigramme (la compétence 12 « Concevoir un algorithme pour résoudre un problème » est un prérequis indispensable.
=> Consulter la fiche d’activité « algorithmes et logigrammes »

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes : 1 – logigramme de réactivation de la leçon / 2 – synthèse de la leçon / 3 – matériel à plastifier et découper pour les défis 1-2-3 / 4 – logigramme du carré et script attendu / 5 – logigrammes à photocopier avec lien vers le défi programmé dans Scratch et scripts attendus

Informations sur l’activité

  • Public cible : P5
  • Type d’activité : activité de mise en lien
  • Compétence ciblée :
    • Discipline : Formation Numérique (FMTTN)
    • Champ : 6. Création de contenus
    • Compétence : C 13 Concevoir pour résoudre un problème simple.
  • Discipline : FMTTN
    • Rubrique : 6.3 Développer une pensée informatique et algorithmique

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • VT2 : Apprendre à apprendre
  • Éducation aux Médias

Témoignages 

Présentation des notions de logigramme et d’algorithme

Algorithmes et logigrammes

Résumé

Activité durant laquelle les élèves sont amenés à percevoir le processus et les étapes d’une tâche à effectuer et à les retranscrire sous forme d’algorithmes et de logigrammes. 

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes 1 : 1 – Situation de départ : dessin à reproduire / 2 – Étape 1 : feuilles avec les 3 situations de vie à associer au bon logigramme (La machine à café, Se laver les mains, Arroser une fleur) / 3 – Étape 2 : matériel pour l’enseignant pour afficher au tableau (à imprimer ou à projeter) / 4 – Étape 3 : feuille synthèse / 5 – Structuration : feuille avec algorithme du carré et espace pour dessiner le logigramme, idem pour le podium, + formes et flèches des logigrammes à manipuler pour chaque forme / 6 – Entrainement : forme du rectangle + algorithme + logigramme (pour correction) / 7 – Dépassement : forme du plus + algorithme et logigramme

Informations sur l’activité

  • Public cible : P5
  • Type d’activité : activité de mise en lien
  • Compétence ciblée :
    • Discipline : Formation Numérique (FMTTN)
    • Champ : 6. Création de contenu
    • Compétence : C 12 Concevoir un algorithme pour résoudre un problème simple
  • Discipline : FMTTN
    • Rubrique : 6.2 Développer une pensée informatique et algorithmique

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • VT4 : Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre
  • Éducation aux Médias

Témoignage 

Présentation des notions de logigramme et d’algorithme

Collaborer sur un contenu numérique

Résumé

Activité durant laquelle les élèves sont amenés à collaborer avec d’autres sur un contenu numérique en respectant la nétiquette définie préalablement et la cohérence (fond et forme) de l’environnement choisi.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes : 1 –  Accès au DIGIPAD (exemple) / 2 – DIGIDOC – Mode d’emploi / 3 – Aide à l’écriture d’un texte narratif (imaginaire ou pas).

Informations sur l’activité

  • Public cible : P5
  • Type d’activité : activité de mise en lien
  • Compétence ciblée :
    • Discipline : Formation Numérique (FMTTN)
    • Champ : 7. Communication et collaboration
    • Compétence : C 16 Collaborer sur un contenu numérique.
  • Discipline : FMTTN
    • Rubrique : 7.1 Interagir, communiquer, partager et collaborer
  • Discipline : Français
    • Rubrique : C9 produire un écrit pour donner du plaisir/susciter des émotions …/.

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • Éducation à la Philosophie et à la Citoyenneté (EPC) : 2.1 Développer son autonomie affective
  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • VT3 : Développer une pensée critique et complexe
  • VT4 : Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre
  • Éducation aux Médias
  • Autonomie
  • FLSco

Témoignages 

Présentation des notions de logigramme et d’algorithme

Montons le son

Résumé

Activité durant laquelle les élèves apprennent à utiliser les fonctions principales d’un logiciel ou d’une application de montage audio en vue de produire et de partager une capsule sonore. 

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes 1 : 1a. Appropriation du logiciel de montage / 1b : Appropriation de l’application de montage / 2 : Production d’un fichier audio / Présentons-nous – 3 : Structuration – production d’une interview / 4 : Exemple pour la fiche « Production d’un fichier audio – Présentons-nous! » / 5 : Exemple pour la fiche « Production d’une interview »
  • Annexes 2 : fichiers vidéos – tutoriels : Audacity   /  Bear Audio Tool  
  • Annexe 3 : le fichier son pour le défi 2

Informations sur l’activité

  • Public cible : P5
  • Type d’activité : activité de mise en lien
  • Compétence ciblée :
    • Discipline : Formation Numérique (FMTTN)
    • Champ : 6. Création de contenu
    • Compétence : C 10 – Produire et traiter des contenus multimédias. 
  • Discipline : FMTTN
    • Rubrique : 6.1.1 Utiliser des outils de production et des applications/logiciels
    • Rubrique : 7.1 Interagir, communiquer, partager et collabore
  • Discipline : Français
    • Compétence : C9 produire un écrit pour donner du plaisir/susciter des émotions …/.

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • Éducation aux Médias

Témoignages

 

Compléter un horaire en français – arabe

Résumé

Activité qui a pour objectifs d’apprendre aux élèves à compléter un horaire de cours en suivant des indications orales ; à reconnaitre les noms des jours de la semaine en arabe à l’aide d’un référentiel ; à déduire des ressemblances et des différences culturelles à partir de ses observations.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes (.doc) : 1 – Éveil aux langues : l’horaire de la semaine (français – arabe) / 2 – Éveil aux langues : l’horaire de la semaine (arabe – français) / 3 – Référentiel – Les jours de la semaine français – arabe / 4 – Étiquettes des noms des jours en arabe / 5 – Étiquettes des noms des jours en français / 6 – Vignettes élèves pour compléter l’horaire / 7 – Vignettes pour le tableau pour compléter l’horaire / 8 – Éveil aux langues : les jours de la semaine – structuration / 9 – Une semaine à la ferme

Détails de l’activité

  • Public cible : P1/P2
  • Type d’activité : activité élémentaire
  • Discipline : Éveil aux langues
  • Champ : 2. Les langues comme outils de communication écrite : lire – écrire
  • Rubrique : 2.2 Comparer des langues et dégager des ressemblances et des différences à l’écrit.
    Rubrique : 3.1 Témoigner d’une ouverture à la diversité linguistique et à la diversité culturelle

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • EPC : 2.2 Identifier la pluralité des différences et des règles de vie
  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • VT2 : Apprendre à apprendre
  • FLSco

 

 

Recette du tiramisu

Résumé

Activité qui pour objectif de réaliser un tiramisu en utilisant le geste technique de prélever des quantités.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes : 1 – Recette en images / 2 – Texte de la recette / 3 – Tableau pour calculer les quantités / 4 – Mémo des étapes de la recette / 5 – Exemple de synthèse personnelle pour le carnet d’apprentissage
  • Public cible : P2
  • Type d’activité : activité de mise en lien
  • Compétence ciblée :
    • Discipline : FMTT
    • Champ : 2. Alimentation / Habitat
    • Compétence : C2 Réaliser un plat
  • Discipline : FMTT
    • Rubrique : 1.1 Lire un document technique
    • Rubrique : 1.1 Appliquer des gestes techniques pour transformer un aliment
    • Rubrique : 1.1 Assurer la sécurité sanitaire des aliments
    • Rubrique : CC1 Préparer le poste de travail, le matériel et les consommables nécessaires à la tâche
    • Rubrique : CC1 Eviter le gaspillage des consommables et des énergies
    • Rubrique : CC1 Gérer l’espace de travail
  • Discipline : Mathématiques
    • Rubrique : 4.1.2 Représenter des données
  • Discipline : Français
    • Rubrique : 3.3.2 (Se) Construire une représentation mentale du texte
    • Rubrique : 3.3.3 Formuler des hypothèses et les vérifier
    • Rubrique : 3.3.8 Relier le texte et les illustrations
    • Rubrique : 3.5.1 Traiter le vocabulaire

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • VT2 : Apprendre à apprendre

 

 

Questionner le partage de contenus numériques

Résumé

Cette activité élémentaire vise à amener les élèves à percevoir l’importance de questionner tout acte de partage de documents numériques, de prendre le temps de la réflexion avant d’agir et d’en questionner la pertinence.
Il s’agit d’une première approche en vue de construire une nétiquette de la classe liée au partage de contenus numériques. Ce, avant de partager concrètement des documents. (C15)

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes : 1 – Des situations de partage de contenus numériques (1) / 2 – Les photos de l’annexe 1 pour une projection éventuelle – 3 – Des situations de partage de contenus numériques (2)

Informations sur l’activité

  • Public cible : P5
  • Type d’activité : activité élémentaire
  • Discipline : Formation Numérique (FMTTN)
  • Champ : 7. Communication et collaboration
  • Rubrique : 7.1 Interagir, communiquer, partager et collaborer
  • Savoir-faire visé : Respecter la nétiquette du média

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • EPC 2.1 : Développer son autonomie affective
  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • Fonctions exécutives : Inhibition
  • FLSco
  • Éducation aux Médias

Témoignages 

Présentation des attendus liés à la compétence

 

Les jours de la semaine dans différentes langues (M2-M3)

Résumé

Activité dans laquelle les élèves observent et comparent les noms des jours de la semaine dans différentes langues.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes (.doc) – Annexe 1 : Jours de la semaine – étiquettes pour les élèves / Annexe 2 : Référentiel / Annexe 3 : Les jours de la semaine et les alphabets / Annexe 4 : Les jours de la semaine dans différentes langues

Informations sur l’activité

  • Public cible : M2 – M3
  • Type d’activité : activité élémentaire
  • Champ : 2. Les langues comme outils de communication écrire : lire – écrire
  • Rubrique : 2.2 Comparer des langues, dégager des ressemblances et des différences à l’écrit.
  • Savoirs visés :
    • Les langues, du point de vue de leur système d’écriture, peuvent être plus ou moins différentes les unes des autres (type d’alphabet, sens de
      l’écriture, sens de la lecture).
    • Le système d’écriture de la langue d’enseignement n’est qu’en système parmi d’autres.
    • Les langues n’utilisent pas les mêmes mots (signifiant) pour exprimer la même notion (signifié)
  • Savoir-faire visés :
    • Percevoir les ressemblances et différences entre signes graphiques.
    • Comparer les systèmes d’écritures utilisés par deux/plusieurs langues en utilisant un éventail de critères.
    • Discriminer visuellement la langue d’enseignement d’autres langues.

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • EPC 2.2 : Repérer la diversité des habitudes de vie
  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • VT2 : Apprendre à apprendre
  • Autonomie cognitive et langagière

 

Les jours de la semaine dans différentes langues (P1-P2)

Résumé

Activité dans laquelle les élèves observent et comparent les noms des jours de la semaine dans différentes langues.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes (.doc)
    Annexe 1 : Étiquettes : les jours de la semaine
    Annexe 2 : Référentiel : les jours de la semaine
    Annexe 3 : Éveil aux langues : les jours de la semaine (P1)
    Annexe 4 : Éveil aux langues : les jours de la semaine (P2)

Informations sur l’activité

  • Public cible : P1 – P2
  • Type d’activité : activité élémentaire
  • Champ : 2. Les langues comme outils de communication écrire : lire – écrire
  • Rubrique : 2.2 Comparer des langues, dégager des ressemblances et des différences à l’écrit.
  • Savoirs visés :
    • Les langues, du point de vue de leur système d’écriture, peuvent être plus ou moins différentes les unes des autres (type d’alphabet, sens de
      l’écriture, sens de la lecture).
    • Les langues n’utilisent pas les mêmes mots (signifiant) pour exprimer la même notion (signifié) et certaines sonorités proches peuvent s’écrire
      différemment d’une langue à l’autre.
  • Savoir-faire visés :
    • Percevoir les ressemblances et différences entre signes graphiques.
      Classer des écrits en utilisant un éventail de critères.
    • Comparer les systèmes d’écritures utilisés par deux/plusieurs langues en utilisant un éventail de critères.
    • Discriminer visuellement la langue d’enseignement d’autres langues.

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • VT1 : Se connaitre et s’ouvrir aux autres
  • VT2 : Apprendre à apprendre
  • FLSco

 

Apprentissage d’un geste technique : découper une ligne brisée

Résumé

Activité qui a pour objectif d’apprendre à l’élève à appliquer le geste technique pour découper une feuille semi-cartonnée en suivant des traits comportant des changements de direction.

Documents liés à l’activité

  • La fiche détaillée
  • Annexes (.doc)
    Annexe 1 : Situation d’apprentissage / Annexe 2 : Coupe de petits morceaux de bandelette. Mets-les dans le pot (atelier autonome) / Annexe 3 : Découpe sur les traits. Commence par le plus gros (atelier autonome) / Annexe 4 : Situations de dépassement / Annexe 5 : Structuration / Annexe 6 : Noms des ateliers (pour s’inscrire aux ateliers)

Informations sur l’activité

  • Public cible : M3
  • Type d’activité : activité élémentaire
  • Champ : 1. Manipuler des outils
  • Rubrique : 1.1 Utiliser des outils de la classe
  • Savoir-faire visé : Tenir le matériel, les outils de la classe de manière
    adéquate

Visées transversales et autres éléments transversaux

  • EPC 2.2 : S’initier à un comportement adéquat aux règles de la classe
  • VT2 : Apprendre à apprendre
  • Autonomie motrice

 

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