la Salle des Profs

Pour réaliser cette activité, les élèves auront rencontré différents groupes qui constituent une phrase : GS – GV – CC.

Dans un premier temps, les élèves structurent les phrases d’un texte à l’aide d’un premier tableau (premier tamis) : CC/GS-GV/CC.

Dans un deuxième temps, les élèves affinent une structure commune à l’aide d’un deuxième tableau (deuxième tamis) : GS – GV (V – CD).

Lors des moments de structuration, les élèves mettent en évidence les indices qui permettent d’identifier les différents groupes de phrases.

• Publics cibles : P3
• Autres publics possibles : P4
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Repérer, dans un texte, une phrase dont la structure est identique à celle proposée.
• Type de démarche : Travail en sous-groupes, mise en commun, synthèse.
• Matériel fourni : Deux « tamis » : deux tableaux reprenant différentes structures de phrases. Un correctif.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves qui vivent cette activité doivent, au préalable, avoir rencontré les différentes classes de mots.

Les élèves travaillent en ateliers tournants.  Ils émettent des hypothèses individuellement quant aux classes grammaticales auxquelles le mot peut appartenir.  Puis, ils les partagent en groupes.  Ils les vérifient à l’aide d’étiquettes-phrases.

Ils notent les constats qu’ils ont effectués sur la fiche ad-hoc.

Une structuration est prévue au terme des ateliers.

• Publics cibles : P5
• Autres publics possibles : P6
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Identifier les mots appartenant aux classes de mots : noms, verbes, adjectifs, déterminants, pronoms, adverbes, mots de liaison.
• Type de démarche : Travail en équipe – Mise en commun – Confrontation – Observation – Ateliers – Collecte – Structuration.
• Matériel fourni : Fiches (individuelles, de groupe), étiquettes-mots et étiquettes-phrases.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

« L’école maternelle a un rôle à jouer dans les premiers contacts de l’enfant avec la culture de l’écrit… Le monde de l’écrit est régi par des lois totalement inconnues par l’enfant et il faut l’y introduire progressivement afin qu’il puisse petit à petit intégrer les modes de fonctionnement de ce code.» L’entrée dans l’écrit à l’école maternelle.

Par cette activité, l’enseignant permettra, par différentes approches, d’éveiller les élèves à la présence des mots et de leur place dans la phrase écrite.

• Publics cibles : M3
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Pour comprendre le sens d’un texte : repérer un mot dans une phrase en fonction de la place qu’il occupe.
• Type de démarche : Travail en duos, confrontation, mise en commun, synthèse, structuration, différenciation…
• Matériel fourni : Phrases écrites sur des bandelettes, gommettes, bandes de papier peint, cubes en bois, feuille A3, série de trois photos, une affiche pour la synthèse.

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Matériel à imprimer

Il s’agit de repérer les informations essentielles dans les textes descriptifs déjà travaillés par les élèves.

Les élèves essayent de trouver individuellement une idée essentielle dans le texte, l’extrait de texte, le paragraphe travaillé en classe.

Par la suite, en groupes, ils échangent sur leurs choix.  Ils dégagent la stratégie la plus efficace pour trouver une information essentielle.

Des exemples de schémas existants, pour aider au repère d’informations essentielles, sont proposés dans un lien existant renvoyant vers les pistes didactiques des Évaluations Externes Non Certificatives P3 de 2013.

• Publics cibles : P3
• Autres publics possibles : P4
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Dégager des informations explicites d’un document : des informations essentielles, des informations secondaires.
• Type de démarche : Travail en équipes, confrontation, mise en commun, synthèse, verbalisation, structuration.
• Matériel fourni : Extraits de textes donnés à titre d’exemples.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves apportent chacun un objet mystère qu’ils vont devoir décrire d’abord en 3 mots puis en choisissant des adjectifs dans une liste donnée.

• Publics cibles : P1 – P2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Lister des mots/expressions relatifs au contenu du message à élaborer : En les dictant à l’adulte En les écrivant
• Type de démarche : Exercices, production, structuration
• Matériel fourni : Fiche de rédaction

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves sont répartis en groupe.  Chaque élève émet des hypothèses sur le contenu d’un livre à partir de la 1re et de la 4e de couverture.  

Chaque groupe vérifie les hypothèses émises après avoir lu un extrait du livre avec l’enseignant.  

Après cette lecture, de nouvelles hypothèses sont émises par TOUS les élèves du groupe.  

Elles sont vérifiées en utilisant la même procédure que précédemment.   

Cette procédure est effectuée pour l’entièreté du livre.  

Une structuration portant sur « comment émettre des hypothèses et les vérifier » est menée au terme de l’activité.   

• Publics cibles : P2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en : – tenant compte d’indices prélevés dans le document (textes et/ou illustrations) ; – recourant à ses connaissances sur le sujet. Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées par autrui en les confrontant au texte de l’auteur.
• Type de démarche : Emission d’hypothèses, mise en commun, structuration, travail en équipe, verbalisation
• Matériel fourni : Un livre «au secours», un texte «la sorcière amoureuse» sont fournis dans les annexes.

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Matériel à imprimer

Les élèves vont apprendre à distinguer un livre d’un autre document. 

Les élèves, après avoir manipulé les différents documents, vont essayer de les trier. 

L’enseignant, à l’aide d’une grille d’analyse diagnostique, va observer les élèves pour solliciter ceux qui ont des difficultés afin de les amener à verbaliser ce qu’ils savent des caractéristiques des livres. 

Une synthèse évolutive est effectuée avec les élèves. 

Informations sur l’activité

• Publics cibles : M1 – M2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Distinguer un livre d’un autre document.
• Type de démarche : Confrontation, essai-erreur, manipulation, Mise en commun, observation, synthèse, verbalisation
• Matériel fourni : Pictogrammes, grille d’observation diagnostique.

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Matériel à imprimer

Les élèves travaillent avec des grandeurs fractionnées et non avec des fractions nombres afin de comprendre les fractions. 

Sur le principe du jeu de bataille, les élèves vont comparer le résultat de deux fractionnements d’une même grandeur. 

La structuration analysera les cas du même dénominateur, du même numérateur et des dénominateurs multiples l’un de l’autre. 

Un prolongement possible ajoutera le cas des fractions n’ayant ni le même dénominateur, ni le même numérateur. 

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité globale
• Savoir-faire identifié : Comparer le résultat de deux fractionnements d’une même grandeur avec : des fractions de même dénominateur ; des fractions de même numérateur ; des fractions dont les dénominateurs sont multiples l’un de l’autre
• Type de démarche : Activité ludique, différenciation, mise en commun, structuration, travail en duos
• Matériel fourni : * Les cartes fractions en gris et en foncé * Feuille de collectes des cas découverts * Exemples d’exercices d’entraînement et d’automatisation

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Pour découvrir l’écriture des nombres décimaux, en deux fois cinquante minutes. 

Dans une première phase, les groupes sont amenés à représenter la quantité qui leur est proposée sans utiliser les nombres. 

Lorsque les représentations sont consolidées, les groupes doivent comparer leur quantité pour trouver la plus grande. 

• Publics cibles : P4
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir identifié : Le système décimal de numération de position.
• Savoir-faire identifié : Décomposer et recomposer les nombres selon les rangs : de 0,01 à 100 000.
• Type de démarche : Confrontation, manipulation, mise en commun, travail en équipe
• Matériel fourni : fiche pour la synthèse

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves sont amenés à comparer la surface de deux iles représentées sur une carte à la même échelle. 

La structuration mettra en avant ce qu’est la mesure et la comparaison de surface ainsi que les techniques de mesure 

• Publics cibles : P4
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Choisir un étalon familier adapté à la grandeur à mesurer.  Mesurer une grandeur à l’aide d’étalons familiers.  Exprimer le résultat du mesurage (quantifier la grandeur) avec l’unité correspondant à l’étalon utilisé.
• Type de démarche : Emission d’hypothèses, essai-erreur, manipulation, structuration

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer