la Salle des Profs

Au travers de d’extraits de films connus, les élèves vont découvrir que le regard, les mimiques, les gestes et la posture traduisent les sentiments, les émotions, l’état d’esprit.

Il s’agit pour les élèves d’identifier l’émotion exprimée par les acteurs au travers des différents indicateurs repérés (gestes, mimiques…) alors que le son de l’extrait est coupé.

Les élèves construisent une synthèse sur le regard, les gestes, les mimiques et les postures qui traduisent la peur, la joie, la tristesse, la colère.

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : repérer une attitude corporelle liée à un sentiment, à une émotion, à un état d’esprit (regard, mimiques, gestes, posture).
• Type de démarche : confrontation, imitation, verbalisation, observation, mise en commun, synthèse.
• Matériel fourni : des liens internet d’extraits de films, un tableau à compléter à l’aide des mots proposés, un autre tableau à compléter après quelques séquences.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves apprennent à distinguer un livre qui sert à informer d’un livre qui sert à raconter une histoire. Ils commencent par observer les premières de couverture et par émettre des hypothèses. Ils explorent ensuite le contenu des livres et cherchent des indices pour confirmer leur classement, en comparant et en classant des extraits de chacun des livres.

L’activité est développée à partir de deux livres sur les crocodiles. Elle pourra être déclinée et reproduite avec des livres sur différents sujets suite à une « chasse aux livres » à la bibliothèque.

Les indices qui permettent de distinguer ces deux fonctions (raconter/informer) seront finalement répertoriés sur une affiche ou sur une synthèse individuelle.

• Publics cibles : P2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : identifier la fonction d’un document à l’aide d’indices internes et/ou externes prélevés.
• Type de démarche : émission d’hypothèses, récolte d’indices, classement, chasse aux livres.
• Matériel fourni : première de couverture de deux livres, extraits de ces deux livres (bandelettes à découper), tableau pour le classement des bandelettes et la synthèse.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves cherchent et classent des substituts qui désignent différents personnages dans des extraits de textes.

Trois extraits sont proposés, chacun en deux versions : une dans laquelle les substituts à classer sont déjà soulignés, l’autre non. Un code de couleur est proposé aux élèves pour faciliter le classement.

La synthèse mettra l’accent sur l’utilité de ces substituts (éviter les répétitions) et sur les façons d’identifier ce qu’ils désignent.

• Publics cibles : P2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : repérer des pronoms personnels et/ou des substituts lexicaux (anaphores) qui reprennent une (des) information(s).
• Type de démarche : travail individuel, confrontation en duos, différenciation, synthèse.
• Matériel fourni : trois feuilles de travail (extraits de textes + tableau à compléter) sur lesquelles les substituts sont soulignés et trois feuilles sur lesquelles ils ne le sont pas.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves apprennent à échanger leur avis sur un sujet de leur choix. La présentation de cet avis se prépare grâce à un modèle structuré de prise de parole. Cette aide facilite la structuration des idées.

Les élèves doivent veiller à la fois au contenu (élaboration des arguments) et à sa présentation. Toutefois l’argumentation n’est certifiée qu’en 2e secondaire, il s’agit donc d’une initiation uniquement.

Les élèves spectateurs sont mis à contribution pour souligner les éléments positifs et donner des conseils d’amélioration aux participants. Une phase de structuration des conseils permettra de garder une trace des éléments auxquels il faut être attentif quand on participe à un débat.

L’activité pourra par la suite être reproduite avec d’autres sujets en introduisant un animateur de débat, tel que proposé en prolongement de l’activité.

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité globale
• Type de démarche : présentation orale, entrainement en duos, mise en commun, synthèse.
• Matériel fourni : un modèle aidant à la préparation d’une prise de parole pour donner son avis sur un sujet quelconque, un document avec des pistes pour un débat plus riche.

Fiche détaillée de l’activitéMatériel à imprimer

Des photos insolites servent de point de départ et de source d’imagination pour une activité d’écriture d’un texte narratif.

Les élèves feront un premier jet, puis passeront par plusieurs étapes d’amélioration successive de leur texte. Les différents aspects d’une production écrite seront mobilisés: élaboration de contenu, travail du vocabulaire, construction des phrases, grammaire, orthographe, conjugaison, genre de texte, cohérence et organisation du texte, mise en page et présentation graphique.

L’outil des « quatre métiers de l’écrivain » est proposé comme référent et fil conducteur afin d’aider les élèves à penser à tout. Cet outil pourra par la suite être réutilisé pour d’autres productions de textes.

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité globale
• Type de démarche : production écrite, utilisation de référents, confrontation, technique des quatre métiers de l’écrivain.
• Matériel fourni : des photos insolites à imprimer en couleur, des outils « banques de mots et « champs lexicaux », un exemple de fiche d’auto-correction, une fiche-outil « les quatre métiers de l’écrivain ».

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

L’activité « question de point de vue » travaille une compétence qui n’est certifiée qu’en fin de 3^e étape, c’est-à-dire en fin de 2^e secondaire. Néanmoins, il existe déjà de nombreux savoir-faire à travailler dès la fin de l’enseignement fondamental en vue de développer cette compétence.

Les élèves apprennent à retrouver l’angle de vue choisi par un dessinateur pour représenter une construction géométrique.

L’accent est mis sur l’association entre les dessins et la position. La partie « dessin » peut aider les élèves à s’approprier les représentations mais elle ne constitue pas un objectif en soi puisque la compétence consiste à associer un solide à sa représentation dans le plan.

Suggestion: voir aussi l’activité « apprentis architectes » dans la partie Archives.

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : associer un objet réel à ses représentations : vue de face, vue de profil, vue du dessus.
• Type de démarche : activité ludique, manipulation, travail en équipes, observation, essai-erreur, verbalisation.
• Matériel fourni : une feuille quadrillée à plastifier. Matériel à prévoir: petits cubes à assembler.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Des cartes sont à disposition des élèves de manière à pouvoir comparer des fractionnements d’un même objet.

Les élèves listent individuellement les grandeurs fractionnées équivalentes, partagent leurs découvertes en verbalisant les groupements effectués.

Le nombre de cartes à disposition des élèves varie en fonction des difficultés rencontrées par ceux-ci.

• Publics cibles : P3 – P4
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : comparer des fractionnements d’un même objet.
• Type de démarche : travail en duos, confrontation, mise en commun, synthèse.
• Matériel fourni : une série de cartes représentant des grandeurs fractionnées. Une feuille sur laquelle les élèves groupent les grandeurs qu’ils estiment équivalentes.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Au départ de gabarits, les élèves sont amenés à reconstituer de 3 façons différentes le développement d’un parallélépipède rectangle qui leur est présenté.

Par la manipulation des faces du parallélépipède rectangle, ils apprennent à les positionner les unes par rapport aux autres et à verbaliser leur démarche en utilisant le vocabulaire adéquat. En travaillant en duo, ils peuvent comparer leurs productions et les ajuster. Plusieurs pistes de différenciation sont proposées pour surmonter les difficultés qui pourraient survenir.

Enfin, les élèves garderont une trace des différents développements possibles du parallélépipède rectangle.

• Publics cibles : P5 – P6
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : identifier un développement correct de prismes droits.
• Type de démarche : observation, manipulation, essai-erreur, confrontation, travail en duo.
• Matériel fourni : les gabarits nécessaires à la construction d’un parallélépipède rectangle ainsi que des gabarits intrus (à découper).

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves sont amenés à chercher, dans un texte à propos de canons à neige, les arguments développés par l’auteur pour exprimer et défendre leur point de vue.

Les élèves, par trios, doivent identifier les indices leur permettant d’identifier ces arguments ; ils doivent également s’accorder pour écrire une définition d’un argument et présenter les résultats de leur travail.

L’argumentation est importante à travailler en C4, même si celle-ci n’est certifiée qu’en S2.

Elle apparait d’ailleurs dans d’autres disciplines du programme (formation historique, géographique, initiation scientifique, éducation à la philosophie et à la citoyenneté) dans lesquelles il est demandé à l’élève de donner son avis, faire preuve d’esprit critique, prendre position de manière argumentée…

• Publics cibles : P6
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Prélever, dans un document, des éléments utilisés par l’auteur pour exprimer son point de vue.
• Type de démarche : Confrontation, travail en duos, travail en trios, travail en équipes, mise en commun, synthèse, observation, émission d’hypothèses.
• Matériel fourni : Annexe 1 : un texte sur les canons à neige. Annexe 2 : une feuille de différenciation sur l’argumentation.

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer

Les élèves sont amenés, par groupes, à remplacer les verbes « faire » et « mettre » utilisés dans une recette par des verbes précis.

Cette activité permet aux élèves d’améliorer leur prise de parole dans le choix des verbes à utiliser lors des actions menées pendant la réalisation d’une recette de cuisine.

Cette activité est facilement transférable à d’autres situations de classe (réalisation d’un bricolage, utilisation de son matériel scolaire…).

Activité à vivre absolument avec ses élèves.

• Publics cibles : P2
• Autres publics possibles : P2
• Type d’activité : activité élémentaire
• Savoir-faire identifié : Utiliser des verbes précis remplaçant des verbes « faire, mettre… »
• Type de démarche : Émission d’hypothèses, confrontation, mise en commun, synthèse, essai-erreur, verbalisation, exercices.
• Matériel fourni : Illustrations des étapes d’une recette. Les phrases écrites des étapes de la recette avec les verbes « faire » et « mettre ».

Fiche détaillée de l’activité

Matériel à imprimer